证书制度的背景内涵与建设策略(3)

3.3 实施“三教”改革推动“课堂革命”

1+X 证书制度中蕴含了职业教育“三教”改革的要求，如，对教师实践教学能力、职业岗位（群）真实任务的教法、教材如何体现“六新”等有了新的要求，同时1+X 证书制度也体现了校企共同建构人才培养体系的需求，职业院校要实施1+X 证书制度试点，如果仅仅依靠学校教师、现有教材、传统教法是很满足发展要的，必须深化校企合作、产教融合，实施“三教”改革，推动课堂革命，“三教”改革是实施1+X 证书制度的重要支撑和载体。如：采取师资与行企业合作，行企业人才和学校教师多方流动，“多措并举打造‘双师型’教师队伍”[1]，探索组建高水平结构化教学创新团队；教材校企双元合作，采用适合1+X 证书的模块化、工作过程式教材编写模式，将新“六新”要求纳入教材，探索开发立体化、活页式、工作手册式教材并配套信息化资源；教法上根据学生的特点，广泛应用信息化教学手段，运用线上线下、理实一体等混合模式，采用适合1+X 证书制度教学研融合的项目教学、模块化教学、工作过程导向教学、混合式教学等方法提高教学效果，采用探究式、情境式、角色扮演体验式等方法模拟真实岗位工作提高教学效率，提升学生学习积极性，引导学生自主学习、终生学习，夯实学生可持续发展的基础。

任何一种新制度的发展都会遇到阻力，1+X 证书制度符合职业教育这种类型的教育，有着强韧与旺盛的生命力，各职业院校也将在实践中探索出符合专业（群）建设的1+X 证书制度。

[1]国务院．国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL]．(2019-02-13)[2019-04-20]．

[2]教育部等四部门印发关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案[EB/OL]．[2019-04-04]．

[3]郭肇明．“X”重担谁来挑[N]．光明日报，2019-08-13．

[4]顾晓滨，刘晓棠．对“I +X 证书制度”的思考与建议[J]．对外经贸，2019（3）．

[5]孙善学．对1+X 证书制度的几点认识[J]．中国职业技术教育，2019（7）．

[6]杜怡萍，李海东，詹斌．从“课证共生共长”谈1+X 证书制度设计[J]．中国职业技术教育，2019（4）．

门利娟（1980-），女，吉林和龙人，硕士研究生，讲师，研究方向：涉外旅游、职业技术教育；

陈 佩（1982-），女，湖南浏阳人，硕士，讲师，研究方向：职业技术教育、国际经济与贸易。

文章来源：《中国人力资源开发》 网址: http://www.zgrlzykfzz.cn/qikandaodu/2021/0314/413.html